地理人車庫

教學慣性，指的是老師以一套固定的教材教法反覆操作N年後，變得只會用這套方法教書的現象。這個症狀嚴重時，會讓老師無法接受新觀念和新知，甚至轉而為積非成是的錯誤辯護，不可不察也！ 今天想來聊的一個教學慣性是：地址到底算不算是空間資料？從99課綱引入GIS之後，到現在108課綱都上路了還新增 空間資訊科技 選修課，也還是一直有老師堅持地址可以表達一個明確的位置，所以是空間資料。 唉，但是我真的無法同意這個說法，我堅持 地址就是屬性資料 ，需要經過地理編碼(geocoding)，把地址和一個明確的座標值相連，才能在GIS上呈現出表示位置的點位，沒有這個步驟，地址對電腦來說只是毫無意義的字串而已。 一定會有人說：不對，我用Google Maps查地點的時候，輸入地址也都可以立刻得到一個對應該地址的點位，所以地址是可以視為空間資料的。 不對不對不對不對，Google Maps甚至Excel可以匯入地址、輸出點位分布圖，那是因為他們就像料理節目一樣，檯面上做一份半成品放進烤箱，檯面底下早已做好一份成品可以拿出來展示。這些大公司早已完成了地理編碼的工作，建置了龐大的 興趣點 (Point of Interest, POI)資料庫，裡面有所有地點的XY座標、完整地名或常用地名、地址、連絡電話等資料，但是只有XY座標才是空間資料。因此當我們在Google Maps中搜尋台中市北區育才街2號、台中市立台中一中、中一中、國立台中第一高級中學， 伺服器會把我們輸入的關鍵字和屬性資料進行比對 ，找出最符合的地點後把地圖聚焦於我的母校。我們在做的其實是... 屬性查詢 ！ 這校門到底是哪個鬼才想出來的點子...真無語 實際上，只有我們的腦袋才具備處理空間概念、能夠把地址和一個明確的位置相關聯的能力。教育心理學大師皮亞傑認為兒童認知發展有四個階段，其實大腦處理空間概念的能力也會隨之發展健全： 1. 0~2歲，感覺動作期：知道自己心愛玩具就在面前，但是無法掌握玩具在房間裡的位置 2. 2~7歲，前運思期：能使用語言和符號表達外在事物，有辦法 記住且辨識 從家裡出發到附近公園或商店的路線 3. 7~11歲，具體運思期：能 根據具體經驗來解決問題 ，例如跟隨父母親一起搭乘捷運，以後就懂得如何搭捷運去其他地點，逐漸拓展自己的生活範圍和視野 根據經驗可知東北方必有森林和野豬... 4. 11~16歲，形式運

現在的高中生真是辛苦。 以前格主念高中的時候，Nokia按鍵手機或寬頻網路的普及率還很低，三年地理課的內容真的就是考前死記硬背一番就能應付的東西；要等到大學念了地理系，才逐漸摸索出一套從發現問題、蒐集資料、解讀資料、解決問題的做研究竅門。但是108課綱卻要求學生在2學分的探究與實作課程中實踐這整套方法，有時我不免自問： 一個老師花了數年苦心才略有小成的知識體系，卻要學生在短時間內就能學會 ；儘管現今社會變遷速度真的很快，但是這會不會太強人所難呢？ 各位朋友讀到這裡， 請不要誤以為我反對108課綱地理科這部分的內容 ；畢竟時光不能倒流，純樸緩慢的good old time是已經遠去。我們可以做的是認清楚自己的定位和需求，並選擇有效率的方法達成自身目標，而不是盲目地和其他人或學校進行無休止的軍備競賽。 舉例來說，在電腦中安裝適當的軟體、分析處理地理資料、最後得到有用的資訊來解決地理問題；整個流程包含硬體+軟體+資料+使用者之間的通力合作，稱為地理資訊系統。目前地理科加深加廣選修三本柱當中，可以預期空間資訊科技和探究與實作最可能需要使用GIS，那麼問題就來了：目前GIS軟體可說百花齊放，網站操作或需要安裝、免費或付費、功能陽春到複雜真的琳琅滿目，到底什麼軟體最符合我的需求呢？ 答案是： 要看您的探究或教學企圖做到什麼程度而定。 每間學校、不同的老師、每個同學對教學或修課的目標是不同的，適合他們的GIS軟體就不一樣：單純繪製某種事物的分布圖，可能只需使用Google Maps就夠了；但是如果需要進行複雜的分析甚至選址，或許會需要使用QGIS甚至ArcGIS，而且需要花很多時間才能學到熟練。因此先了解自己的需求和目標再選擇工具，會比先考慮工具再決定目標要合理的多。我看到許多學校花了錢更新電腦教室、買了軟體，但是最後放著養蚊子的悲劇，因此寫這篇整理文拋磚引玉，希望可以協助大家選擇適合的工具！ 以下整理出目前高中教學現場常見的GIS軟體，和它們的特色、能耐、優缺點： 1. Google Maps 費用：免費 支援資料：有地址或經緯度欄位的Excel檔、kml檔、GPS記錄航點地標的.gpx檔 總評：對於只需要標示點資料、做出點資料分布圖的蠅量級使用者來說，是成本最低最容易上手的資源。 2. Google Earth Pro 費用：免費 支援資料：kml和kmz檔、.gpx檔等格式