地址是屬性資料，不是空間資料

教學慣性，指的是老師以一套固定的教材教法反覆操作N年後，變得只會用這套方法教書的現象。這個症狀嚴重時，會讓老師無法接受新觀念和新知，甚至轉而為積非成是的錯誤辯護，不可不察也！

今天想來聊的一個教學慣性是：地址到底算不算是空間資料？從99課綱引入GIS之後，到現在108課綱都上路了還新增空間資訊科技選修課，也還是一直有老師堅持地址可以表達一個明確的位置，所以是空間資料。

唉，但是我真的無法同意這個說法，我堅持地址就是屬性資料，需要經過地理編碼(geocoding)，把地址和一個明確的座標值相連，才能在GIS上呈現出表示位置的點位，沒有這個步驟，地址對電腦來說只是毫無意義的字串而已。

一定會有人說：不對，我用Google Maps查地點的時候，輸入地址也都可以立刻得到一個對應該地址的點位，所以地址是可以視為空間資料的。

不對不對不對不對，Google Maps甚至Excel可以匯入地址、輸出點位分布圖，那是因為他們就像料理節目一樣，檯面上做一份半成品放進烤箱，檯面底下早已做好一份成品可以拿出來展示。這些大公司早已完成了地理編碼的工作，建置了龐大的興趣點(Point of Interest, POI)資料庫，裡面有所有地點的XY座標、完整地名或常用地名、地址、連絡電話等資料，但是只有XY座標才是空間資料。因此當我們在Google Maps中搜尋台中市北區育才街2號、台中市立台中一中、中一中、國立台中第一高級中學，伺服器會把我們輸入的關鍵字和屬性資料進行比對，找出最符合的地點後把地圖聚焦於我的母校。我們在做的其實是...屬性查詢！

這校門到底是哪個鬼才想出來的點子...真無語

實際上，只有我們的腦袋才具備處理空間概念、能夠把地址和一個明確的位置相關聯的能力。教育心理學大師皮亞傑認為兒童認知發展有四個階段，其實大腦處理空間概念的能力也會隨之發展健全：
1. 0~2歲，感覺動作期：知道自己心愛玩具就在面前，但是無法掌握玩具在房間裡的位置
2. 2~7歲，前運思期：能使用語言和符號表達外在事物，有辦法記住且辨識從家裡出發到附近公園或商店的路線
3. 7~11歲，具體運思期：能根據具體經驗來解決問題，例如跟隨父母親一起搭乘捷運，以後就懂得如何搭捷運去其他地點，逐漸拓展自己的生活範圍和視野

根據經驗可知東北方必有森林和野豬...

4. 11~16歲，形式運思期：掌握類推能力，有邏輯思維和抽象思維。例如格主今天為了下禮拜的探究與實作考察，事先騎機車從士林出發去剝皮寮附近探查，雖然我以前沒有騎過這條路線，但是我的空間概念精熟，腦中有地圖，所以知道大致上該怎麼走，只需偶爾用手機確認緊要位置沒走錯就好

所以，真正能夠把地址當成空間資料處理的是人；但是在GIS這個領域，我認為現階段還是保守一點，對電腦而言，只有座標才是空間資料。